viernes, 20 de marzo de 2015
PROYECTO BLOG
USO DEL BLOG COMO PLATAFORMA Y USO DE ANDAMIAJES COGNITIVOS PARA
LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO, POR LOS ALUMNOS DE TELESECUNDARIA.
Datos del autor
Nombre: YOLANDA RUIZ CERVANTES
Cargo o función: DOCENTE
FRENTE A GRUPO DE TELESECUNDARIA
Número telefónico: 017161480879 7225594001
Correo electrónico: yoruce@gmail.com
Institución educativa de adscripción: ESCUELA TELESECUNDARIA “DR.
GUSTAVO BAZ PRADA” 15DTV0318U, ZONA ESCOLAR 17W, CAPULA, SULTEPEC, ESTADO DE
MEXICO. DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS EN EL VALLE DE TOLUCA.
Resumen:
Los alumnos de primer grado Grupo "A" de la Escuela
Telesecundaria "Dr. Gustavo Baz Prada de la comunidad de Capula, municipio
de Sultepec, Estado de México, tendrán la oportunidad de elegir un nuevo animal
preferido.
Este proyecto se trabaja vinculado al programa Nacional de Lectura
y Escritura, Ciencias, español,
Geografía, Asignatura Estatal y Tecnología, los alumnos irán construyendo
conocimiento de manera colaborativa de tal suerte que a través del uso de un
blog educativo que les sirva de plataforma para la edición y creación del nuevo
conocimiento brindándole también la oportunidad de apoyarse en ocho andamiajes
cognitivos.
Planeación
• Mi teoría: Es el producto de una reflexión profunda que tiene un
apoyo a partir de datos, informaciones y conocimientos que llevan a la emisión
de un juicio de verdad.
• Necesito entender. El problema planteado no puede ser resuelto
desde el sentido común, ni tampoco de los conocimientos previos, es necesario
entender la pregunta o aportación para poder resolverla mentalmente.
• Esta teoría no explica. La respuesta o solución aportada es
solamente parcial o escasa y no responde apropiadamente ni explica por completo
el tema de estudio o problema a resolver.
• Una teoría mejorada. El conocimiento que se construye sobre una teoría lleva al
mejor conocimiento del tema y a una mejora de la teoría establecida.
• Nueva información: La aportación
que el alumno proporciona, es información para la solución del problema
o para la comprensión del tema. Esta debe proceder de fuentes autorizadas y
confiables cuya calidad moral e intelectual sea reconocida por la comunidad
intelectual.
• Necesito más información: El problema o comprensión del tema no
puede ser explicado solo con la información recabada hasta el momento y
proporcionada al alumno.
• Juntemos nuestro conocimiento: las aportaciones de varios
participantes del grupo o equipo de trabajo, conforman una comunidad que crea
conocimiento, más allá de lo que individualmente pueden aportar.
El trabajo consistirá en
buscar información relevante sobre un animal que a partir de hoy se convertirá
en su preferido, considerarán sus características físicas, estados de ánimo,
hábitat en que vive, forma de reproducción, tipo de alimentación, forma de respiración,
tipos de animales con los que convive,
aspectos importantes, aspectos raros, entre otras cosas que hagan de este
animal, un animal excepcional y además un animal preferido.
Cada alumno tendrá la
oportunidad de editar, hacer comentarios y aportar a cada una de las
contribuciones de sus compañeros.
SECUENCIA
DIDACTICA INTEGRACION DE BLOQUES DE
CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGÍA
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PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA
DIDÁCTICA 30
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GRADO Y GRUPOS
PRIMERO “A”
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CAPULA, SULTEPEC, MEXICO
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BLOQUE 5
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Salud,
ambiente y calidad de vida
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PROYECTO
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Hacia la construcción de una ciudadanía
responsable y participativa
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CONTENIDOS
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Biología,
tecnología y sociedad, Programa nacional de lectura, geografía, español.
¿Cómo elegir
una nueva mascota, integrando contenidos de las diversas asignaturas
utilizando herramientas tecnológicas?
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CAMPO FORMATIVO
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Conocimiento
científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
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ESTÁNDARES
CURRICULARES
A
TRABAJAR
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APLICACIONES
DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Relaciona el conocimiento científico con algunas
aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
HABILIDADES
ASOCIADAS A LA CIENCIA
Diseña
investigaciones científicas en las que considera el contexto social.
ACTITUDES
ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un
pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el
mundo natural en una variedad de contextos.
Utiliza el
blog como plataforma para construir conocimiento apoyándose de andamiajes
cognitivos.
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PROPOSITOS
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y
fenómenos biológicos, físicos y químicos, del entono que lo rodea.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
• Plantea
preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos
estudiados durante el curso.
• Plantea
estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus
posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.
• Genera
productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.
•
Participa en la organización del blog para difundir resultados del proyecto,
de cada uno de sus compañeros.
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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado de especies en peligro de
extinción y otras no conocidas por ellos y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
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EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros
de valoración por rubricas
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INDICADORES
Promueven la cultura de la conservación de las especies
.Participan en la escritura de textos informativos y en la edición de los
realizados por sus compañeros.
Elaboran textos informativos que permiten dar a conocer animales que
puedan considerar como preferidos con sus características físicas, sociales,
ambientales y de comportamiento.
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OBSERVACIONES:
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ACTIVIDADES
Se explicará la vida común de un animal que considere puede ser su preferido:
Las principales características físicas, sociales, de carácter y ambientales de los animales elegidos por ellos: vertebrados o invertebrados. Mamíferos, anfibios, peces, aves o reptiles. 7. Hábitat de los animales
6. Distribución actual de cada uno de ellos en
el globo terráqueo: medio terrestre, marino
5. Las peculiares características de los
animales que los hacen diferentes de los demás.
4. Alimentación principal de estos.
3. Reproducción: si son ovíparos, mamíferos u
omnoviviparos.
2. La relación entre estos animales y el ser
humano
1. Acciones para salvar a estos animales del
peligro de extinción
Forma de respiración de cada uno de los
animales, su sistema digestivo, tipo de enfermedades que les pueden afectar,
control de su Temperatura, estructura de su piel, forma de esqueleto.
-Elaborar
sus escritos e ir incorporando los comentarios y/o aportaciones de sus
compañeros en sus trabajos.
Irán apoyándose para la creación de sus
escritos en los siguientes andamiajes
cognitivos:
• Mi teoría.
• Necesito entender.
• Esta teoría no explica.
• Una teoría mejorada.
• Nueva información
• Necesito más información.
• Juntemos nuestro conocimiento.
Dichos andamiajes les permitirán
-Pedir
a los estudiantes que presenten los avances al grupo y los estudien
detenidamente para verificar que existen suficientes evidencias que lo
sustentan.
-Señalara a los
estudiantes que basándose en las acciones realizadas manifiesten las
dificultades que han enfrentado y como las han superado.
-Dar a conocer la participación
libre, creativa, respetuosa y solidaria de los jóvenes.
-Dar acompañamiento a los
estudiantes para que las presentaciones sean concisas y tengan los elementos
esenciales que les den claridad y sea posible estudiar si dan solución a la
problemática planteada.
-Propiciar que los
estudiantes den juicios argumentados que permitan a los compañeros mejorar su
proyecto y que lleven a cabo algunas de las acciones propuestas.
-Informar a los
estudiantes que en las siguientes semanas deben entregar los proyectos
concluidos y sus resultados.
-Preparar todo para que
establezcan acuerdos para definir la forma y lugar en donde se llevará a cabo
la presentación de los proyectos.
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Experiencia documentada:
En esta proyecto se elaboró
un trabajo colaborativo y se aplicó durante, varias semanas con la finalidad de
contribuir a la formación de
competencias para la investigación en los estudiantes del primer grado
de nivel medio básico (secundaria) en su modalidad de telesecundaria. El trabajo
docente se complementó con la
utilización de herramientas tecnológicas existentes en el aula de clases (video
cámara, DVD, computadoras, Internet, pantalla plana, cañón) y el desarrollo presencial de los contenidos en las aulas.
• El blog educativo
“mi nuevo animal favorito” en el que cada alumno desarrollo de sus
investigaciones, con el apoyo de sus compañeros, se construyó cada uno de los
trabajos de los demás compañeros. Para lo cual consultó básicamente información confiable, en el blog se colocó la nueva información dado que allí
se alojó la información básica requerida.
• Todos los alumnos
del grupo en que se aplicó el proyecto utilizaron el blog, para la creación de
nuevo conocimiento.
• Las opiniones de
los estudiantes respecto al desarrollo del desarrollo del proyecto lo han recibido
con mucho entusiasmo.
• Los resultados que
estamos recibiendo confirman el efecto positivo que se está obteniendo con esta experiencia pedagógica enriquecida
con un proceso de investigación mediado por las TIC.
De esta forma la herramienta de blog educativo, fue implementada
con los estudiantes, en cuya área debieron
investigar, plasmar y elaborar una serie de ejercicios que les
permitieron obtener las destrezas necesarias en cuanto al uso de la programación,
las estrategias didácticas para la resolución de problemas y el desarrollo de
un proyecto educativo, para ello, realizaron diferentes investigaciones y el
docente debió facilitar gran parte del material a fin de que el estudiante no
confundiera la información dada, siendo entonces de esta manera que los
estudiantes pudieran desarrollar competencias de investigación.
Los estudiantes
buscaron, procesaron y aplicaron
información; la identificaron y
formularon problemas; presentaron,
expusieron y defendieron sus ideas; elaboraron comentarios, propuestas y evaluaron, coevaluaron y autoevaluaron;
leyeron, redactaron y respetaron los aportes de otros autores. Así como
crearon nuevas aportaciones al conocimiento.
los jóvenes, aprendieron
a través del desarrollo del proyecto: trabajar en equipo, haciendo
contribuciones desde su campo de acción dirigidas a la consecución de proyectos
multidisciplinarios, pero que trabajan en una misma meta, La intervención
mediante la propuesta metodológica del blog y los andamiajes cognitivos mostró
cambios significativos en el grupo intervenido, corroborando así que es
importante utilizar las herramientas que proporcionan las Tics para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en los alumnos de una forma eficiente y
efectiva.
Con base en los
datos obtenidos se concluye, que la aplicación de la estrategia pedagógica influyo
de una forma positiva en el desarrollo de competencias investigativas en los
alumnos, que presentan un nivel académico mayor.
Se puede consultar este documento en: http://22estrellasdrgustavobazprada.blogspot.mx/
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